创新科技发展蓝图，按照国家“科技是第一生产力，创新是第一动力”战略，以推动新型工业化、鼓励研发创新、成果转换和创业，加速经济数字化、生活智慧化来提高香港生产力和发展动能，这都给香港教育，特别是高等教育带来了机遇和挑战。
香港高等教育的参与率已达八成，而在年轻人人生早期发展阶段，高等教育又扮演连接学校与社会及职场的角色。另一方面，创科蓝图落实将带给年轻人的事业发展出路，粗略预计可分为几类：高端科技研发创新，将科技成果转移应用、商业化及创业，以及成为新行业或传统行业数字化转型的生力军。这几大类的出路一样很具前景，社会也很需要，但是在性向和具体能力上却是很不一样的人才。
香港高等教育课程必然要调整，使不同背景和能力的学生，都找到适合自己的学习途径，透过这些课程而成为其中一类人才。而教育体系上，既要照顾差异和尽力满足每个人的个性化需要，又要能够识别和分流不同性向的年轻人，进入最适合他们潜能发挥的途径。不过，当个人的主观愿望与客观现实不相符的话，就会产生各种失落和不满，造就失败者。
香港和很多地方一样，在教育体系的筛选和分流做法上不断争论和反复，其中的概念性分歧是：尊重个人选择与某种程度的强制性规限。
中华民族实在很有智慧，我们老祖宗在治水上的创举就是明证。二千多年前建成的举世知名都江堰水利工程，透过鱼嘴分水堤、飞沙堰溢洪道和宝瓶口进水口三大主要工程和其他附属工程，巧妙地利用大自然力量自行调节，成功保证即使在枯水期也有灌溉用水，而在洪水期能及时排洪以确保生命财产安全，亦解决了沙泥淤塞河道的可持续性挑战。
如果让思维跳脱一下，我们的教育体系可以有一个自然调节的“都江堰设计”吗？
作者为香港专业进修学校及港专学院校长，从事高等教育管理工作逾二十年。
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