一枝筷子能把一堆米粒提起来吗？一个透明塑胶瓶能不用电而发出40-60瓦的光亮吗？“筷子提米”、“瓶子灯”是一位内地一线城市科学馆馆长推广的科普实验。他从市教委副主任转到市科学馆，要统筹管理科学馆、自然博物馆与天文馆，上任伊始就给自己立下了要发布1,000个这样的用日常材料即可完成的科学实验的目标。
他当年在中学任教物理时，推动创建了“自主物理实验室”，在这里，学生可以研究“彩色的影子”，可以测量苹果的“穴道”，这种探索理念缘自他儿时乡间生活的体悟。秋收后田间堆满了稻草，他和童伴钻在稻草堆中挖洞，用稻秆搭起支撑，然后躲在洞中聆听外间窸窣声响。“那是一个允许坍塌、但必须自己重建的空间。”
他在大学读物理系时读了Karl R. Popper的《猜想与反驳：科学知识的增长》。Popper认为真理，或者真正确定的知识是不存在的，只有不断证实暂时正确的知识之伪，才能不断接近真理。“以前总以为科学代表正确，但这本书告诉我，科学的本质是可‘证伪’。”这一震撼的理念令他顿悟，科学精神的精髓在鼓励质疑、挑战和基于自主思考的试错。
香港教育局持续推动中小学课程和教学革新，促进学生全人发展，提升学会学习能力，帮助他们应对科技高速发展带来的挑战，装备面对未来的能力和质素。简而言之，培养新一代应对未知与快速变化的能力，这意味着要改变校园和社会文化，不再片面追求零风险与标准化、不犯错。
老文化不单窒碍培育具备应对未知与快速变化能力的新人类，还是造成年轻人压力与焦虑的源头之一。有调查发现，DSE考生心理困扰部分来自执着心态，将成功与能力等同，不接受犯错，未能多元角度看待结果。教育体系若只教会学生精准地避开错误，却未教会面对错误和修正，他们将无法具备面对未来的能力和素质。要创科，要懂试错。
作者为港专学院及香港专业进修学校校长，从事高等教育管理工作逾二十年。
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