数字教育和人工智能，已为教育界热议相当日子。由是否用平板电脑、应否禁止学生使用人工智能、教师会否被取代，到什么应教不应教、学生会不会写Prompt，议题在不断深化中。当科技改变知识取得方式，挑战就在重新定义教学、评核、教师角色和学生能力。教育局的《中小学数字教育发展蓝图》，把数字教育由个别学校的创新项目，提升至全港校本发展和教育质素改革层面。
从《蓝图》来看，数字教育不在科技展示，而是学生能力再定义后如何教育，从“会用科技”到“会判断科技”，系统培育学生在数字科技方面的知识、技能和正确价值观，从“更快找到答案”，加深为懂得分辨答案是否可靠、是否合乎伦理道德、是否能真正解决问题。
当AI进入课堂，老师要学的不是单一工具操作，而是如何重新设计课堂、功课和评核；当学生可以用AI生成文章、摘要或答案，教师更需要设计“AI不能代替学习”的任务，例如口头汇报、专题探究及过程性评核。教师角色正由“知识传授者”转向“学习设计师”和“价值引导者”。因此，数字教育的成败，关键在教师专业发展。
根据《蓝图》，智慧校园建设目标不在买硬件、比拼设备是否够先进，真正要解决的是“老师减少重复行政，学生得到更适切支援”。若AI变成额外工作，教师只会更疲累；唯有“减负增能”，协助校务管理、学习分析、教材整理和个别差异支援，科技才真正发挥价值。
《中小学数字教育发展蓝图》标志着香港中小学数字教育由试点式、个别式推动，走向制度化、全校化及生态化发展。数字时代的教育重构是系统性变革，不止推动硬件升级，也推动学与教范式转移。数字教育的终点，不在每间学校都有AI工具，而在每个学生都能保持好奇心、判断力和人文关怀。
作者为港专学院及香港专业进修学校校长，从事高等教育管理工作逾二十年。
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