香港首个五年规划，将“构建产教融合平台”纳入人才与高教发展策略，提出推动应用科学大学建设、增加应用学位课程、建立“技能为本”培训制度等措施，以强化产教融合落地。有关当局对此有明确而具体的要求，例如应用学位课程，院校要让行业参与课程设计、教学、学生评核，提供实习职位。
政府又透过地理空间，例如北都大学城，把校园、科研实验室、产业园区、企业研发空间放在同一区块，并且结合生活社区，利便师生、科研和企业人员就近互动，培育产教共生生态。
这种产学研多功能一体园区模式，在内地十分成功。笔者访问过的西安交通大学，依托中国西部科技创新港5000馀亩地的“未来之城”，实现“校区+园区+社区”融合，五年间携手255家龙头企业共建联合研究院，催生100个校企深度融合创新联合体，为企业解决了3000多项关键核心技术，聘请了1000多位企业导师，培养工程硕博士毕业生2300多人，孵化科创企业271家。
而在当地下的香港，地理幅射范围、企业规模、生源、产业链、人力供需等，都与内地有很大不同，未必能复制内地成功模式，产教即使融合，企业需求的短板可能仍未解决。举例说，安老服务应用学位，即使全部落实行业参与课程设计、授课、学生评核、提供实习职位等做法，也还可能招不够学生入读。
因此，香港版产教融合，需要企业与院校互相靠拢，用对方视角考虑和计划。企业要发展新业务、新技术应用，要把人力来源、院校可以怎样办课程和招生纳入考虑，在此限制和前提下调整业态和职位安排；同样地，院校要把如何及时满足企业对人力需求放在课程内容设计、教与学模式、学时安排的考虑内，跳出传统框框。
随著相关政策和要求出台，香港产教融合之形初具，现在需要进一步形与实、形与神的结合。
作者为港专学院及香港专业进修学校校长，从事高等教育管理工作逾二十年。
电邮：president@hkct.edu.hk