數字教育和人工智能，已為教育界熱議相當日子。由是否用平板電腦、應否禁止學生使用人工智能、教師會否被取代，到什麼應教不應教、學生會不會寫Prompt，議題在不斷深化中。當科技改變知識取得方式，挑戰就在重新定義教學、評核、教師角色和學生能力。教育局的《中小學數字教育發展藍圖》，把數字教育由個別學校的創新項目，提升至全港校本發展和教育質素改革層面。
從《藍圖》來看，數字教育不在科技展示，而是學生能力再定義後如何教育，從「會用科技」到「會判斷科技」，系統培育學生在數字科技方面的知識、技能和正確價值觀，從「更快找到答案」，加深為懂得分辨答案是否可靠、是否合乎倫理道德、是否能真正解決問題。
當AI進入課堂，老師要學的不是單一工具操作，而是如何重新設計課堂、功課和評核；當學生可以用AI生成文章、摘要或答案，教師更需要設計「AI不能代替學習」的任務，例如口頭匯報、專題探究及過程性評核。教師角色正由「知識傳授者」轉向「學習設計師」和「價值引導者」。因此，數字教育的成敗，關鍵在教師專業發展。
根據《藍圖》，智慧校園建設目標不在買硬件、比拼設備是否夠先進，真正要解決的是「老師減少重複行政，學生得到更適切支援」。若AI變成額外工作，教師只會更疲累；唯有「減負增能」，協助校務管理、學習分析、教材整理和個別差異支援，科技才真正發揮價值。
《中小學數字教育發展藍圖》標誌着香港中小學數字教育由試點式、個別式推動，走向制度化、全校化及生態化發展。數字時代的教育重構是系統性變革，不止推動硬件升級，也推動學與教範式轉移。數字教育的終點，不在每間學校都有AI工具，而在每個學生都能保持好奇心、判斷力和人文關懷。
作者為港專學院及香港專業進修學校校長，從事高等教育管理工作逾二十年。
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