創新科技發展藍圖，按照國家「科技是第一生產力，創新是第一動力」戰略，以推動新型工業化、鼓勵研發創新、成果轉換和創業，加速經濟數字化、生活智慧化來提高香港生產力和發展動能，這都給香港教育，特別是高等教育帶來了機遇和挑戰。
香港高等教育的參與率已達八成，而在年輕人人生早期發展階段，高等教育又扮演連接學校與社會及職場的角色。另一方面，創科藍圖落實將帶給年輕人的事業發展出路，粗略預計可分為幾類：高端科技研發創新，將科技成果轉移應用、商業化及創業，以及成為新行業或傳統行業數字化轉型的生力軍。這幾大類的出路一樣很具前景，社會也很需要，但是在性向和具體能力上卻是很不一樣的人才。
香港高等教育課程必然要調整，使不同背景和能力的學生，都找到適合自己的學習途徑，透過這些課程而成為其中一類人才。而教育體系上，既要照顧差異和盡力滿足每個人的個性化需要，又要能夠識別和分流不同性向的年輕人，進入最適合他們潛能發揮的途徑。不過，當個人的主觀願望與客觀現實不相符的話，就會產生各種失落和不滿，造就失敗者。
香港和很多地方一樣，在教育體系的篩選和分流做法上不斷爭論和反覆，其中的概念性分歧是：尊重個人選擇與某種程度的強制性規限。
中華民族實在很有智慧，我們老祖宗在治水上的創舉就是明證。二千多年前建成的舉世知名都江堰水利工程，透過魚嘴分水堤、飛沙堰溢洪道和寶瓶口進水口三大主要工程和其他附屬工程，巧妙地利用大自然力量自行調節，成功保證即使在枯水期也有灌溉用水，而在洪水期能及時排洪以確保生命財產安全，亦解決了沙泥淤塞河道的可持續性挑戰。
如果讓思維跳脫一下，我們的教育體系可以有一個自然調節的「都江堰設計」嗎？
作者為香港專業進修學校及港專學院校長，從事高等教育管理工作逾二十年。
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